本文转自：长江日报
“学得好就没有快乐，玩得开心就容易耽误学习”，这是长期困扰家庭教育的一个误区。不少孩子从小被灌输“读书就要吃苦”的观念，将学习视为负担、快乐当作奢侈，往往容易出现学习内耗、童年焦虑、成长失衡等问题。勤奋成长与童年快乐是对立的吗？如何让孩子在奋斗中收获成长、在日常中感知幸福？本期《你问我答》邀请鲁巷实验小学德育主任陈惠芬，从学校、家庭、社会三个维度，结合学校 “兴趣教育”特色，解答如何让孩子收获学业进步与身心幸福的双重成长价值。
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实现学习与快乐共生，需构建学校善教、家庭善养、社会善护的三维共育体系，让学习有温度、陪伴有力度、成长有空间，真正达成苦乐平衡、知行合一。
■ 趣育赋能，给每个孩子提供选择
学校是孩子成长的主阵地，打破“苦学思维”，需从校园育人方式重构入手。鲁巷实验小学深耕“兴趣德育”体系，以“趣”破局，将枯燥的应试学习转化为主动探究式成长，让孩子在学有所获中内生快乐。我们采用趣味化、生活化、情境化教学模式，把知识融入生活实践、趣味闯关、素养挑战与探究活动，让学习成为发现世界、解锁能力的过程，而非单纯的任务与压力。
学校创设了丰富的趣育活动，涵盖诵读达人赛、口算达人赛、跳绳达人赛、魔方达人赛、各类校园社团等多元活动，为不同特长的孩子搭建展示舞台。德育评价摒弃唯分数论，坚持多元评价、全员出彩，让学业优异者收获精进之乐，让擅长艺术、体育、劳动、思维的孩子收获特长之乐，让每一个普通孩子都能被看见、被鼓励、被认可。在魔方达人挑战赛中，有一名智力残疾的四年级学生对魔方产生浓厚兴趣，老师发现后持续耐心引导、不断鼓励，陪伴他反复练习，最终孩子成功还原六面魔方，顺利完成挑战，收获了满满的成就感，也重拾了成长自信。
■ 转变评价，肯定每一次成长
家庭是孩子心态养成的核心土壤，孩子觉得“学习不快乐”，根源往往在于家庭的高压期待与功利式陪伴。家长需摒弃“吃苦成才”的陈旧观念，接纳孩子成长节奏，构建正向、松弛、包容的家庭教育模式。
首先，要转变评价心态，不唯分数论优劣，不只盯着结果问责，多关注孩子的努力、坚持与进步，包容成长中的失误与短板，让孩子明白努力本身就是一种成长，不必时刻处于高压紧绷状态。二年级有一名平时表现欠佳的学生，曾让许多老师头疼，但是他在学校兴趣苗圃评价体系中找到了成长乐趣，该体系涵盖品德、劳动、艺术、健康、学习、兴趣、创新七大维度，孩子每天积极记录自身良好表现，兑换七色花瓣，再用花瓣积分换取校园兴趣币，兑换心仪的校园文创物品。他觉得因表现良好获得七色花瓣就像玩游戏一样快乐，渐渐在点滴进步中收获认可，变得自信开朗。
其次，要平衡作息与成长，合理规划孩子学习、兴趣、运动与休息时间，不盲目加码补习、不挤占童年时光，让孩子在专注学习后拥有放松空间，在兴趣热爱中释放压力、治愈自我。最后要优化亲子沟通，少指责攀比，多倾听鼓励，让家庭成为缓解学业压力的港湾，而非增添焦虑的赛场。当家庭教育不再对立学习与快乐，孩子便能从容面对成长压力，在坚持中收获充实，在生活中感受美好。
■ 拓宽格局，在社会实践中塑造品格
守护孩子学业与身心的双重幸福，离不开全社会的共同发力与正向引导。一方面，社会舆论需主动破除“唯成绩、唯名校、唯成功”的单一价值观，传播多元成才、快乐成长、终身发展的科学教育理念，让大众清晰认知：身心健康、心态阳光、热爱生活、持续精进，与优异成绩同等重要。
另一方面，社会公共资源应向少年儿童开放更多优质成长载体，周边大学的百校百馆、实践基地、公益平台、志愿服务渠道，为孩子走出课堂、拥抱生活、拓宽视野、锻炼能力提供广阔空间，让成长不止于书本，快乐不止于玩乐。学校德育部门依托节假日、寒暑假开展“彩色假日”实践活动，联合社区与家长，组织学生参与志愿服务、社区治理、文化探访、劳动体验等系列社会实践活动，让学生走出校园，在真实场景中锻炼沟通能力、培养责任意识、塑造健全品格，在社会大课堂中收获别样成长。孩子在社会大课堂中感知学习价值、体会生活美好、收获成长底气，真正理解“学习是为了更好地成长，成长是为了更幸福地生活”。
学习是成长的责任，快乐是童年的权利，二者相辅相成、辩证统一。校、家、社三方同向发力、协同共育，便能彻底打破学习与快乐的对立，让孩子既能沉下心深耕学业、稳步成长，也能抬起头拥抱童趣、享受童年，真正收获自律与松弛并行、奋斗与快乐共生的双重成长幸福。
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